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　　近日，由澳门赌场计算机网络信息中心与澳门赌场科学传播局共同主办、中国科普博览承办的“SELF格致论道讲坛”教育专场，邀请教师、学者、艺术家、创业者们一起围绕《中国教育的问题在哪儿》展开论述。这些演讲者独到的观点，也许能为家长们带来启发与深思。

　　父亲要当好“校长”，母亲要当好“班主任”

　　■皇甫军伟

　　（全国养成教育课题组副组长）

　　家庭教育像什么？我说家庭教育像一朵玫瑰花。为什么这样说？因为当你看到玫瑰花时你会联想到美好，玫瑰不会说话，但它呈现出一种美。这就是家庭教育。

　　记得鲁迅先生写过一篇文章叫《论天才与土壤》，那么教育的土壤应该是什么样的呢？养鱼重在养水，谁家的水养得好，鱼就能养得好；养树重在养根，但很少有人去关注根，因为根是沉默的；养人重在养心，心是每一个人的生命之根，这是家庭教育的起点。

　　我就是站在这个起点来谈家庭教育的。尽管很多学校都建了家长学校，到处都在讲家庭教育，但现在所谓的家庭教育无非是家长帮助学校完成了孩子的学习任务，其实这不是真正的家庭教育。

　　家庭教育到底和学校教育有什么区别？家庭教育到底是什么？我们把学校的老师称为园丁，园丁主要的工作是修剪移接花木。那么家庭教育，则是负责泥土和根的。

　　我们经常讲，家庭是一个人成长的第一所学校，学校里有校长，有班主任，我们家庭这一所学校里的校长是谁呢？中国有一句古话，叫“养不教父之过”，因此在家庭这所学校里，“校长”就是父亲，“班主任”应该是母亲。

　　有人说，一个伟大的母亲能富一个家族、几代人，拿什么富呢？母亲一辈子要守住一个字，这个字就是教育的灵魂——德。父亲也要守住一个字，这个字是“道”，父亲更主要的是把孩子领到道上。路不是道，方向和路结合在一起才叫“道”，所以父亲是指引道路的。这是父母两个人一辈子都要明白的两个字。

　　还有两个字要记住。父亲要给母亲一个字，因为“校长”要照顾“班主任”，所以这个字是“安”，让母亲心安，心安了才能去守德。而母亲也要给父亲一个字，这个字是“喜”，用幸福感去滋养孩子。我们不缺少天才，但我们缺少成就天才的土壤，所以母亲给父亲回应一个“喜”字，用这种幸福感和喜悦之心滋养孩子的天赋，滋养孩子天生的不凡。

　　父亲和母亲就像两盏灯，母亲是家里亮着的那盏灯，它的灯光应该是柔和的、美好的、温暖的，父亲则是孩子出门路上的那一盏路灯，照亮远方。这才是家庭教育的真谛。

　　教育也有最基础的“三原色”

　　■李兰瑛

　　（北京市海淀区中关村第二小学副校长）

　　我认为教育就是要做好一件事情——育人，使孩子成为一个独立的人，独立自强，有自己的想法，有自己的见解。在这个“人”字的一撇上承载的是高尚的品格，一捺上是可持续发展的学习能力，只有这二者相互作用，孩子们才能够自由地呼吸、自然地成长。

　　我们都知道红色、黄色、蓝色是基本的三原色，这三原色可以调出丰富的色彩；那么在教育上，最基础的“三原色”应该是：健康的身心、自主学习的能力、良好的习惯。

　　我们学校有个孩子叫焦翰林，他喜欢捉虫子，捡石头，走到哪里都把这些“宝贝”淘回家。可在他妈妈眼里，他捡的这些都是破玩意儿，就是在瞎玩，所以趁他不注意的时候，他妈妈把他捡的那些贝壳都给清理掉了。

　　有一天这个孩子在学校的大柳树下观察一只蛹，恰巧科学老师路过，他看到孩子那么专注地观察那只蛹，就说你可以到动物博物馆去看看，那儿的标本更丰富。结果孩子真的周末去了动物博物馆，看到那些标本之后更激发了他学习自然科学的动力。学校老师知道他的事后，请传达室的老爷爷给他讲啄木鸟怎么搭窝，英语老师把自己收集的化石作为奖品鼓励他。后来这个孩子结交了一群志同道合的好朋友，他的妈妈也改变了看法。怎样才能身心健康？就是尊重孩子的天性。

　　培养孩子自主学习的能力，这也是家长很关注的一个话题。怎么做呢？我认为应该从解决实际问题入手，让孩子们通过亲身经历来培养自主学习的能力。

　　我们学校的小学生经常丢东西，不是丢水壶，就是丢校服。于是我们发出了一个倡议，希望大家为这些丢失的东西想想办法，结果一个名叫徐思瑞的孩子提出要设计“寻物驿站”，给丢失的东西一个“家”。她先画出草图，然后自己去选家具，最后所有的组装她邀请了小伙伴们共同完成。这么一个小小的项目，锻炼了学生自主解决问题、处理问题的能力。

　　在学校的数学小课题研究中，有个孩子家住高层大楼，他有一天往楼下一看，发现停车场的车停得乱七八糟，他决定为小区设计一个方案，让停车更合理。他上网了解车辆的尺寸、停车的角度和位置，然后设计出自己的停车方案。在这样一个过程中，这个学生认认真真做了自己喜欢做的事情，去探索他感兴趣的问题，提升了自主学习能力。

　　良好的习惯从关注细节做起，这个观点并不新鲜，但是我们好好地想一想，我们家长自己关注细节了吗？哪些细节我们家长坚持去做了？在我们学校进行的有关手机的问卷调查中，有两个数据引起了我的注意。调查结果显示，父母不支持学生带手机上学的达到了74.66%；然而，另一个数据显示，每天回到家后父母多数时间在看手机的情况占52.82%。所以说，以身作则太重要了，良好的习惯就应该从细节做起。

　　如果寻找不到梦想的乐园，我们便亲手创造它

　　■付永

　　（DE未来训练营创办人）

　　2015年5月31日下午5点左右，在青海省德令哈市一个叫怀头塔拉的地方，两辆大巴车一路疾驰。车上坐着北京农大附小的百余名师生，他们刚刚用双脚在柴达木3000米海拔的戈壁荒原，完成了100公里的徒步行走。这是他们在小学毕业前的最后一段旅程，学校的两位校长和四位老师陪着他们走完了全程。

　　我当时坐在车的前座上，车里的孩子们有的在说笑，也有的在昏睡，而那一刻我不知道为什么，突然控制不住自己，泪如雨下。

　　按理说，在海拔3000米的戈壁荒原，那么多孩子顶着风雨、低温、高原反应、紫外线，没有一个人落下，完成了这段旅程，这是孩子们的壮举，我应该高兴才是。

　　从我开始接触农大附小，到这一天完成这百公里的“毕业旅程”，我整整用了4年半的时间。

　　当我们很多家长、很多校长都还在为升学考试焦虑的时候，其实有一群人已经在以另外一种方式践行着他们心目中最好的教育。

　　我们训练营的教育实践，就是让孩子们完成“不可能完成的任务”。

　　我们有一个孤岛生存的项目，就是每年会有很多批的孩子到孤岛上进行七八天的生存训练，其中有3天没有任何食物，没有淡水，甚至连火也没有。没有捕鱼的工具，他们要自己做；没有火柴和打火机，他们要自己想办法取火。

　　一开始孩子们觉得很好玩，没把吃饭问题想得那么严重，饿一顿可以，饿两顿可以，到第三顿就受不了了。我们有意刺激他们，把西瓜皮扔在地上，结果他们真的捡起西瓜皮就想吃。但很快他们就有了新的创意：从枯木中找到虫子，把它们烤了吃；从椰子树上摘椰子，做椰子焖饭；用铁锨煎鸡蛋。这些都是孩子们的想法。

　　我们还有一个听起来更不靠谱的项目：仅用一块钱完成城市生存挑战。在这个生存挑战项目中，孩子们不能乞讨，不能卖萌，只能用等价交换的方式来换取自己的生存机会。

　　结果，孩子们不仅用一块钱，解决了从中国到美国的所有交通食宿，而且还完成了很多任务，比如说在美国西部，孩子们调查了为什么创新会在这里发生，他们走访了不同的机构，采访了不同的人，最后从创新的基因、创新的环境、创新的体制保障等方面找到了原因。

　　很多人也许会说，你们不就是带着孩子们玩吗？是的，看起来像是玩，但是我认为，所谓的成长就是经历。人的成长分为两部分，一部分是用眼睛去看世界，另一部分就是经历，只有在不一样的经历中我们才能成为不一样的人。

　　教育的首要目的是什么？我想是学会生存。当我们的孩子离开父母之后，冷暖不知、温饱不知，那是不是我们的教育出了问题？现实生活中，一些家长最大的问题就是管得太多，舍不得放手，把孩子禁锢在围起来的“墙”里面。只有打破这个围墙，让孩子自己去经历，他才能够找到自己，才能够创造自己的奇迹。

　　再来说一个反面的例子。有一个我特别看好的孩子，性格特别好，他的妈妈是一位老师，爸爸也非常优秀。这个孩子在我的眼里极有创造力，但是在他父母眼里这个孩子不爱学习、特别不听话，他们之间产生了严重的冲突，冲突到什么程度？有一天这个孩子跟我说：“我现在恨我的爸爸，我回去要把他干掉，要把他杀死。”

　　他的爸爸妈妈如果听到这句话，会有什么样的想法？我想这一定是由于父母不正确的教育观念和行为导致的。

　　我们经常听到这样一句话：教育就是唤醒。我特别喜欢这句话，但是我发现，教育唤不醒装睡的人，想一想在我们的身旁有多少人在装睡，我们都知道应试教育不好，但很多人还在做着应试教育的帮凶。当有一天我们能够推翻“围墙”，当有一天我们能真正意识到教育的真谛，开始去尊重教育的基本发展规律，那么中国教育的问题就会迎刃而解。我们需要的不仅仅是思考，我们需要的是行动。

　　我特别喜欢大文豪萧伯纳所说的一句话：“我们在寻找梦想中的乐园，当寻找不到它时，我们便亲手创造它。”我把这句话送给大家。

　　中国孩子真的缺乏想象力吗

　　■苏清华

　　（北京“孩子·艺术”工作室创始人）

　　我是一个美术教育工作者。前不久，有一则报道引起了我的注意。报道上说：在21个国家的统计中，中国的孩子计算能力排名第一、想象力倒数第一、创造力倒数第五。我感到很惊讶。

　　在我的学生中，有3岁的小孩，也有45岁的成年人，我在高校教大学生的同时，也进行儿童美术教育的研究。我觉得在所有的学科中，美术教育是与想象力关系最密切的。于是，我进行了一番观察和实验。

　　几乎每一所幼儿园都有美术展示墙，墙上陈列着孩子们画的各种各样的作品：螃蟹、沙滩、大海、房子、花，但很明显这些都是在一个模板下产生出来的作品。

　　什么是制造？制造就是有一个模板，所有的人根据这个模板制造出很多相同的产品。比如在学校的手工课堂上，我们可以看到学生们制造出很多相同的房子、相同的花、相同的鱼。

　　我们需要思考一个问题：这样的美术课堂上产生的作品有想象力存在吗？我认为它们很少有想象力和创造性，它们都是在制造，制造相同的产品，而制造的方法是这样的：老师先提供了一个模板，而且把制造的步骤告诉大家，然后就会产生很多相同的作品。

　　那么如果不给孩子们提供模板，他们会画出什么样的作品呢？我做了一个实验，我给孩子们出了这样一个题目：你想象中的树是什么样子的？有一个孩子创作了一棵树，他说这种树白天晒太阳，到夜晚的时候会发出奇妙的光，能把夜晚照得亮亮的，他说要是有这种树的话，我们就不用再设置路灯了，夜晚的街上又漂亮又环保。还有一个孩子观察到所有柳树的枝叶都是弯弯向下的，他就把他的观察画了出来。还有一些孩子在画树的时候讲了很多故事，让树变得生动起来。

　　我还做过一个实验，让一些没有接受过美术训练的家长来画生活中的房子、花、树，结果他们画的作品和孩子没有多大区别。为什么会这样呢？因为他们小时候跟着老师这样画画，那种模式根深蒂固，很难改变，所以说，这种制造产品式的美术教育，是会抹杀想象力的。

　　今天，很多美术教育工作者和我一样看到了这样的现状，我们要思考，我们要改变，我们要让孩子们用不一样的方式来画画。

　　比如，我们从一个墨团开始来作画。画纸上只有一个墨团，你能想到什么？一个10岁的孩子，把它画成了一只叼着祥云的圣鸟；有一个孩子想了想，把它画成了一只豪猪；有个孩子把墨团变成了老鹰在高空飞翔；还有个孩子把它画成了雨中舞蹈。我们的教学方法改变了之后，每个孩子都可以产生天马行空的想法。

　　中国孩子真的缺乏想象力吗？我觉得每个孩子都是拥有想象力的，只是我们需要在教育方法和观念上进行改变，打开孩子的想象力不仅仅需要改变形式，最根本的是要改变教育观念。我想，这应该是所有教育工作者都应该思考的问题。

　　（记者徐蓓整理，内容和图片由“中国科普博览、SELF格致论道讲坛”提供）

　　（原载于《解放日报》 2017-03-03 10版）